Формы обучающих игр следует использовать с учетом норм системно-векторной психологии, которая базируется на том, что все люди выступают сознательным и чувственным жизненным видом. И поэтому игровые паттерны обучения должны сочетать в себе все эти психологические элементы: чувственную и сознательную форму восприятия данных и взаимодействие с другими участниками игры.
Игровая форма обучения игре – как передается информация?
Анализ действия детей с разным психотипом показывает, что одна и та же игра в одном случае принимается с восторгом, а в другом вызывает скуку. А зависит это от врожденных особенностей детей, определяемых им векторальным набором.
Попросту говоря, если ребенок – это мальчик, который жаждет активности, то обучение через прохождение долгого однотипного квеста не увенчается успехом. В этом случае юный «геймер» начнет быстро испытывать скуку и усталость, которая снизит внимательность и остроту реакций ума. Напротив, если выбрать обучение через аркаду или даже шутер, то процесс впитывания новых знаний пройдет на ура! Поэтому нужно не просто смотреть, какие игры используются в обучении, но и оценивать, как на них реагирует дети.
Существующие игры, являющиеся формой обучения с высокой результативностью, опираются на разные векторы. Эти последние обуславливают особенности восприятия данных и индивидуальные таланты детей, что формирует свой вид интеллекта: абстрактный или логический, образный или аналитический, наглядно-действенный или вербальный и т. д.
Опираясь на эту информацию, для достижения нужной цели в случае конкретного ребенка или группы детей выбирают соответствующие игровые формы. И это могут быть игры сюжетные или подвижные, квесты или драматизации и т. п. Ориентируясь на таланты ребенка, несложно подобрать вариант, который одновременно доставит радость и позволит решить поставленные обучением задачи.
